Alcançar o objetivo de desenvolvimento sustentável para a educação em 2030 será grande desafio para todos os países

Os países da OCDE devem intensificar os seus esforços para melhorar a qualidade e equidade dos seus sistemas educativos como parte de seus compromissos para cumprir o Objectivo de Desenvolvimento Sustentável (SDG) para a educação até 2030, de acordo com um novo relatório da OCDE.

Education at a Glance 2016 fornece estatísticas nacionais comparáveis ​​que medem o estado da educação em todo o mundo. O relatório analisa os sistemas de ensino dos 35 países membros da OCDE, assim como Argentina, Brasil, China, Colômbia, Costa Rica, Índia, Indonésia, Lituânia, Federação Russa, Arábia Saudita e África do Sul.

Pela primeira vez ─ esforços dos países para realizarem "educação inclusiva de qualidade e equitativa e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos". Dos 35 países da OCDE, apenas 12 com os dados disponíveis estão reunidos a nível de referência durante pelo menos cinco dos dez alvos SDG para a educação, e apenas seis dos 22 países da União Europeia com dados disponíveis.

Austrália e Canadá são melhores desempenhos, seguidos pelos Países Baixos e Bélgica, com dados de todas as metas e desempenho do nível de referência em pelo menos sete dos dez alvos. Mas outros países enfrentam um desafio enorme. No geral, as metas para a qualidade dos resultados de aprendizagem e competências dos estudantes e adultos estão provando mais difícil.

"Essas descobertas são preocupantes. De alta qualidade, a educação acessível continua a ser um desafio para todos os países ao redor do mundo" , disse o secretário-geral da OCDE, Angel Gurría, no lançamento do relatório em Bruxelas com o Comissário Europeu para a Educação, Cultura, Juventude e Desporto, Tibor Navracsics. "melhorar a eficiência, qualidade e equidade da educação é fundamental para promover o crescimento inclusivo e dar a todos uma oportunidade justa para ter sucesso."

A maioria dos países têm aumentado o seu investimento em educação nos últimos anos: entre 2008 e 2013, o número de estudantes nas escolas caiu 1% em menos crianças nasceram na área da OCDE, mas os gastos por aluno, em termos reais foi de 8% maior em 2013 do que em 2008. Os gastos dos alunos e das famílias também aumentou, nomeadamente no ensino superior, onde 30% das despesas vem de fontes privadas. Entre 2008 e 2013, as despesas privado total aumentou 14% em toda a OCDE e em 12% na EU22. Enquanto alguns países criaram mecanismos de financiamento que dão mais estudantes melhores oportunidades para estudar, taxas de outros imposição que colocam oportunidades educacionais fora do alcance de todos, mas os estudantes mais ricos.

Muitos jovens ainda tenho que ver o benefício do aumento da despesa: nos países da OCDE, cerca de um em cada seis 25-34 anos de idade permanece sem um ensino secundário. A taxa de desemprego dos jovens sem o ensino secundário é de 17,4%, em média (21,2% na União Europeia), em comparação com apenas 6,9% (na UE 8,0%) entre os que nessa faixa etária com um ensino superior.

desequilíbrios de género também persistem. Embora mais mulheres do que homens estão agora licenciados, as mulheres continuam sub-representadas na ciência, tecnologia, engenharia e matemática. A transição da escola para o trabalho também é mais difícil para as mulheres. Nos países da OCDE, 18,5% das mulheres 20-24 anos de idade não são nem empregados nem no ensino ou de formação (NEET), em comparação com 15,5% dos homens.

Os imigrantes tendem a ficar para trás seus pares nativos no desempenho escolar em todas as fases, tornando-se mais difícil encontrar um emprego depois de deixar a educação. As taxas de participação em programas de pré-primário ─ que são críticos para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, emocionais e sociais "crianças ─ são consideravelmente mais baixos para as crianças imigrantes. Em média, 37% dos 25-44 anos de idade com história de migração ─ Mas apenas 27% dos 25-44 anos de idade, sem origem imigrante ─ cujos pais não tenham atingido o ensino secundário não tenham concluído o ensino secundário si. Os alunos de origem imigrante também são muito menos propensos a completar programas de ensino superior ou equivalente de celibatário do que os alunos nativos.

O relatório também questiona se os países estão recebendo o melhor retorno sobre seus investimentos em educação. A pressão popular empurrou governos para reduzir o tamanho das turmas no ensino secundário inferior em 6% entre 2005 e 2014, apesar da evidência de programa PISA da OCDE que os sistemas educativos alto desempenho priorizar sistematicamente melhores professores sobre classes menores. Os investimentos em reduzir o tamanho das turmas tenham consumido recursos melhor gasto em recrutamento e professores de alta qualidade gratificantes: 2005-2014, os salários dos professores do ensino secundário aumentou em média apenas 1% em termos reais, e diminuiu em um terço dos países.

Principais conclusões

O nível de instrução

• A taxa de inscrição de 20-24 anos de idade no ensino superior aumentou de 29% para 33% entre 2005 e 2014. 36% dos jovens adultos de hoje são esperados para se formar antes da idade de 30, mas apenas 41% do tempo integral estudantes de licenciatura pós-graduação dentro da duração teórica. (A3)

• desequilíbrios de género permanecem: embora as mulheres estão sobre-representados entre os diplomados do ensino superior (57% da primeira vez graduados nos países da OCDE), eles continuam sub-representadas em certas áreas de estudo, como ciência e engenharia, enquanto, no campo da educação, quatro mulheres se formou para cada homem em 2014. (A3)

• O prémio ganhos em comparação com adultos com o ensino secundário é de 91% para os titulares de mestrado ou superior, 48% para os titulares de licenciatura e 20% para o curto ciclo de ensino superior. (A6). Mas o retorno líquido privado para uma mulher atingir o ensino superior é de cerca de dois terços do que para um homem. (A7)

Gastos com educação

• Os países da OCDE gastam, em média, USD 10.493 por aluno por ano na primária através de instituições de ensino superior: USD 8.477 por aluno primário, USD 9.980 por estudante secundário inferior, USD 9.990 por estudante secundário e USD 15.772 por estudante do ensino superior. (B1)

• As despesas com o ensino superior subiu rapidamente na maioria dos países e foi 29% maior em 2013 do que em 2005, devido principalmente a uma expansão significativa de matrícula no ensino superior, de 16% em média nos países da OCDE. (B1)

• países da OCDE gastaram uma média de 5,2% do seu produto interno bruto (PIB) em 2012, em instituições de ensino do primário ao ensino superior, variando de 3,5% no Luxemburgo para 6,7% no Reino Unido. (B2)

O acesso à educação

• As matrículas na educação pré-primária aumentou de 54% dos anos de idade 3 em 2005 para 69% em 2014, e de 73% dos anos de idade 4 em 2005 para 85% em 2014, em média, nos países da OCDE com dados de 2005 e 2014. (C2)

• 68% dos adultos jovens nos países da OCDE vai ingressar no ensino superior pelo menos uma vez durante a sua vida, se os actuais padrões de entrada continuar. Esta média cai para 61% quando os estudantes internacionais são excluídos e para 51%, se apenas os alunos internos com menos de 25 são considerados. (C3)

• No âmbito da OCDE, 6% dos alunos matriculados no ensino superior em 2014 eram estudantes internacionais. O número de estudantes do ensino superior estrangeiros matriculados em todo o mundo aumentou em 50% entre 2005 e 2012. (C4)

Na sala de aula

• Os estudantes dos países da OCDE recebem uma média de 7.540 horas de instrução obrigatória durante o ensino primário e secundário inferior, variando de 5.720 horas na Hungria para quase o dobro na Austrália (11.000 horas) e na Dinamarca (10,960 horas). (D1)

• O envelhecimento da força de trabalho docente é um desafio em muitos países: entre 2005 e 2014, a proporção de professores com 50 anos ou mais de idade cresceu em 16 dos 24 países da OCDE com dados disponíveis: 31% dos professores do ensino primário foram pelo menos 50 anos de idade em 2014, 34% no nível secundário inferior e 38% no nível secundário superior. (D5)

• Mais de dois em cada três professores são mulheres, na média dos países da OCDE, mas a percentagem de professoras diminui à medida que aumenta o nível de educação: 97% a nível pré-escolar, 82% a nível primário, 68% no nível secundário inferior, 58% no nível secundário superior e 43% de nível superior.(D5)

Texto transcrito do original, Mais informações sobre Education at a Glance, incluindo notas país, resumos multilingues e dados-chave, está disponível em: www.oecd.org/education/education-ataglance-19991487.htm